Resultados
Resultados comprovados.
Comparámos o desempenho de crianças acompanhadas com a Metodologia Leiamos face a um grupo de controlo, em dois momentos de avaliação.
Em números
- 0+atividades de leitura disponíveis na plataforma.
- >0%de recuperação de crianças em risco na aprendizagem da leitura.
- 0+trajetórias de leitura impulsionadas pela Leiamos.
1º ano de escolaridade
O grupo de intervenção, sujeito à Metodologia Leiamos, alcançou resultados acima do valor mínimo esperado.
Valores críticos mínimos para a idade
- 57,5%Leitura de palavras
- 50,8%Leitura de pseudopalavras
Competências avaliadasDomínios avaliados: leitura de palavras e leitura de pseudopalavras. No primeiro momento, ambos os grupos apresentam desempenhos muito baixos. No segundo momento, o grupo de intervenção ultrapassou os valores críticos definidos como mínimos aceitáveis para a idade (57,5% para palavras e 50,8% para pseudopalavras), enquanto que, o grupo de comparação manteve-se abaixo dos limiares.
Estudo com 311 alunos do 1.º ano, em 48 escolas do Noroeste de Portugal.
Os alunos em risco começaram abaixo do grupo de comparação e terminaram o ano acima dele e acima dos valores críticos em todas as competências avaliadas.
- Grupo de comparação
- Grupo de intervenção
- Valor crítico para a idade
| Grupo | Momento 1 | Momento 2 |
|---|---|---|
| Grupo de comparação | 1% | 35% |
| Grupo de intervenção | ~0% | 59% |
| Grupo | Momento 1 | Momento 2 |
|---|---|---|
| Grupo de comparação | 1% | 34% |
| Grupo de intervenção | 0% | 62% |
Fonte: Sucena, A., Silva, A. F., & Marques, C. (2021). Promoting foundation reading skills with at-risk students. Frontiers in Psychology, 12, 671733.
Pré-escolar
Competências avaliadasResultados comparados em duas competências fundamentais para a aprendizagem da leitura: segmentação fonémica (capacidade de dividir palavras nos seus sons) e consciência fonémica explícita (capacidade de manipular conscientemente os sons da fala), entre um grupo de controlo (sem intervenção) e um grupo de intervenção (com Metodologia Leiamos).
O que se observouNo primeiro momento, ambos os grupos apresentam desempenhos baixos. No segundo momento, o grupo de intervenção supera claramente os valores críticos definidos, enquanto o grupo de controlo progride mas não alcança os valores mínimos desejáveis.
A aplicação da Metodologia Leiamos teve impacto significativo na consciência fonémica dos alunos.
Estudo com 627 crianças do último ano do pré-escolar, em 28 escolas do Norte de Portugal.
8 em cada 10das crianças que fizeram a intervenção no pré-escolar começaram o 1.º ano com resultados satisfatórios na consciência fonémica.
- Grupo de comparação
- Grupo de intervenção
| Grupo | Momento 1 | Momento 2 |
|---|---|---|
| Grupo de comparação | 11% | 48% |
| Grupo de intervenção | 10% | 81% |
| Grupo | Momento 1 | Momento 2 |
|---|---|---|
| Grupo de comparação | 5% | 31% |
| Grupo de intervenção | 6% | 54% |
Fonte: Sucena, A., Silva, A. F., & Marques, C. (2023). Reading skills promotion: Results on the impact of a preschool intervention. Frontiers in Education, 7, 1076630.