Comparado resulta en dos habilidades clave para aprender a leer:
🟧 Segmentación fonémica – capacidad de descomponer las palabras en sus sonidos;
🟦 Conciencia fonémica explícita – capacidad de manipular conscientemente los sonidos del habla.
Se evaluaron dos grupos de niños en dos momentos diferentes:
Grupo de control – niños que no participaron en la intervención;
Grupo de intervención – niños que se beneficiaron de la metodología estructurada Leiamos.
¿Qué muestran los datos?
En el momento 1, ambos grupos obtuvieron malos resultados.
En el momento 2, el Grupo de Intervención supera claramente los Valores Críticos definidos para cada competencia.
El Grupo de Control también progresa, pero sin alcanzar los valores mínimos deseables.
Las flechas ilustran visualmente la evolución del rendimiento de cada grupo entre los dos momentos.
Conclusión
La aplicación de la metodología Leiamos tuvo un impacto significativo en la conciencia fonémica de los alumnos. Esta evolución muestra cómo una intervención bien estructurada puede cambiar la trayectoria de aprendizaje y promover habilidades lectoras esenciales.
Resultados de dos grupos de niños evaluados en dos momentos diferentes:
Grupo de Control – no participó en la intervención;
Grupo de Intervención – participó en la aplicación de la metodología Leiamos.
Los niños fueron evaluados en dos dominios:
🟦 Lectura de palabras
🟧 Lectura de pseudopalabras
¿Qué se observó?
En el Momento 1, ambos grupos obtuvieron resultados muy pobres.
En el Momento 2, el Grupo de Intervención superó los valores críticos definidos como mínimos aceptables para su edad (58% para palabras y 50,8% para pseudopalabras).
El Grupo de Control también progresó, pero se mantuvo por debajo de estos umbrales.
Conclusión
La intervención pedagógica basada en la metodología Leiamos tuvo un claro impacto: permitió al grupo objetivo alcanzar -y superar- los niveles mínimos de rendimiento, demostrando que es posible cambiar las trayectorias de fracaso mediante herramientas estructuradas y un seguimiento continuo.
